Mind Maps para el desarrollo de capacidades comunicativas en el idioma inglés.

Lee, analiza, critica y plantea una mejor  alternativa.

Docente innovador??? - Mapas Interactivos

 “A nivel de enseñanzas regladas, el profesorado innovador no es el que ha sustituido la tiza por la pizarra digital, sino el que ha sustituido las clases magistrales y los exámenes (contenidos) por espacios de aprendizaje colaborativo (conexiones). Y algunos de estos docentes han dado además un paso de gigante saltando a Internet y ofreciendo a su alumnado espacios colaborativos en red”.

 

Lee la entrevista completa AQUÍ

La primera reacción que me genera esta versión es de sentirla como una advertencia sobre un hecho real, porque desafortunadamente en este trance de insertar las TIC a nuestra labor docente, muchos y en muchos contextos, creyendo estar al tono de la modernidad se ha invertido ingentes sumas de recursos para adquirir la infraestructura y artefactos/dispositivos tecnológicos; sin embargo, el uso sigue siendo análogo a la clásica pizarra + tiza/marcador. En este sentido me parece oportuna la precisión, que además la debemos tener en cuenta para no caer en el mismo ciclo de error los que estamos ahora en este proceso.

Con respecto a los mapas interactivos, me parece un gran aporte a lo que debe ser un material educativo orientado a la construcción del aprendizaje desde los recursos TIC en la web. Pocos son los recursos que permiten interactividad.

Aunque el recurso no proporciona interfaz en inglés, podría hacerse una adaptación para aplicar actividades de interacción y manipulación para las capacidades de comprensión de textos e incluso  producción de textos en el área de inglés. La funciones comunicativas a trabajar sería las de indagar y responder por la ubicación de lugares en contextos específicos: Where is…….? It is……., entre otras  no menos importantes.

Visita la página para ver todos los mapas. AQUÍ 

Programación de Corto Plazo-TIC Propuesta

Tecnología y Adolescencia - Capacidades

Tecnología y adolescencia

CAPACIDADES HA DESARROLLADO EL ESTUDIANTE GRACIAS AL TRABAJO REALIZADO

En este trabajo realizado, el estudiante ha desarrollado las siguientes capacidades: 

•  Capacidad de identificación de bondades y ventajas del uso de la tecnología. Porque se precisa las bondades que permite el uso adecuado de la tecnología.
•  Valorar e identificar con  responsabilidad los riesgos que implican el buen uso o mal uso de la tecnología. Porque así como se precisa las bondades, también se precisa los riesgos que nos asechan si hacemos uso inadecuado o extremado de la tecnología.

Pienso que en el trabajo con TIC, si orientamos el trabajo de aula en base a proyectos que concluyen en productos tangibles elaborados por los propios estudiantes, aceleramos y afianzamos el proceso de aprendizaje y logro de competencias más eficazmente. Esto porque en un “currículo por competencias”  se tiene que priorizar la actividad dinámica de los estudiantes, como dice Tobón S. (2012) “lo que debemos hacer es trabajar por proyectos en un currículo por competencias” si es que queremos y pensamos que estamos desarrollando competencias, de lo contrario seguimos en teoría por competencias y en la práctica “no se sabe”. Nuestro DCN en teoría tiene una orientación hacia el desarrollo de competencias, entonces hay que refundar nuestra forma de trabajo.

Tobón: Conferencia 2012. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=fZPNJsFBcFU

ROL DEL DOCENTE Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN ACTUAL

A diario presenciamos noticias e informes sobre los resultados que obtienen los estudiantes de nuestro sistema educativo, preocupantes en su mayoría y solo unos pocos son alentadores, tampoco escasean los resultados de los docentes obtenidos en “X” evaluaciones, generando una serie de puntos de discusión en los responsables de la política pública del país. A pesar de la inmensa relación que tiene el docente en la formación de los futuros ciudadanos para el desarrollo sostenible del país, en más de una ocasión su rol no es considerado como el elemento angular para las políticas de desarrollo social.

En cualquier sociedad, la relación docente – ciudadano, referido a su formación es determinante para obtener la calidad del “recurso humano” de un país. Esta calidad parte de la acción y rol del docente en esa sociedad durante el proceso de formación de esos ciudadanos. En el caso peruano, el Consejo Nacional de la Competitividad-CNC reconoce en la agenda de la Competitividad 2012–2013 que con respecto al uso y aprovechamiento de las TIC, nuestro país registra un nivel “poco desarrollado, debido a la carencia de capital humano especializado”. CNC(2012). Líneas más adelante se precisa que es necesario buscar mecanismos que promuevan la especialización de profesionales en TIC; pero no se dice quiénes serán los llamados a especializar a esos profesionales y ciudadanos.

En este mundo de crecimiento acelerado de las TIC, el docente tiene un rol, o mejor debería tener un rol protagónico en cuanto el desarrollo sostenible del país, por cuanto es el iniciador de los procesos cognitivos y capacidades del ser humano para el resto de su vida y que por lo tanto requiere de ambientes de aprendizaje que no los puede proveer desde su sola capacidad profesional, sin embargo los lineamientos de política de desarrollo social no centran su atención en el docente / rol docente sino en la institución y prefieren enunciar que “las TIC también deben facilitar los procesos educativos, a través de la digitalización de los contenidos de enseñanza, con el fin de que estén al alcance de estudiantes y maestros en todo el país”. CNC(op.cit. p.51), pero ¿quién conduce ese proceso de digitalización de los contenidos y cómo se reorienta al docente para su óptimo aprovechamiento en el aula? ¿cuándo hay turno para el docente en este ámbito? Mientras siga siendo externo, el proceso de inserción al trabajo pedagógico se demorará más.

Los ambientes de aprendizaje en los que el docente se desenvuelve son cada día más desafiantes y exigen compromiso no solo personal-profesional sino también de sistema de formación y disponibilidad de infraestructura. “Configurar la comunidad de aprendizaje” como lo plantea el MINEDU en el Marco del buen desempeño docente, “exige que los centros educativos cuenten no solo con computadoras con acceso a internet, sino también con docentes y alumnos que tengan las capacidades para aprovechar esas herramientas”. CNC(Ibidem). Las dos posiciones de estos dos documentos de gobierno en sectores diferentes, ponen en evidencia que el rol del docente en la actualidad tiene que sufrir una reingeniería hacia el desarrollo de competencias de manejo y aprovechamiento de las TIC y que los ambientes de aprendizaje ya no son las clásicas cuatro paredes de un aula. Es necesario precisar que actualmente las metas del estado(Agenda de la Competitividad 2012-2013) en cuanto a implementación de recursos y capacitación en manejo de TIC va del 10% al 20%(en el mejor de los casos). Subyace el interrogante ¿lograremos llegar, por lo menos a esa meta a fines del 2013?

En síntesis, el rol del docente en la educación actual, es determinante para la calidad de los futuros ciudadanos y profesionales que aseguraran el desarrollo sostenible del país, por lo tanto este debe ser de un ente proactivo e involucrado en el cambio e innovación tecnológica que la sociedad experimenta, para que pueda aprovechar las herramientas tecnológicas en su trabajo docente. A pesar de esto, a nivel de políticas de desarrollo sostenible, apenas se visualiza la implementación o cobertura de conectividad y algunos equipos, mientras que el perfeccionamiento del docente para asumir su rol no es el foco de atención, o sino véase las metas 41 al 45 de la Agenda Nacional de la competitividad 2012-2013.

BIBLIOGRAFÍA: 
Ministerio de Economía y Finanzas–Consejo Nacional de la Competitividad Perú(2012). Agenda de la Competitividad 2012-2013. Lima – Perú

Ministerio de Educación MED(2012). Marco del Buen Desempeño Docente. Lima – Perú

Ministerio de Educación Cultura y deporte – España (2003). Perfil del Docente en el Siglo XXI. España.

practica-mayo-5

hola, hola

Ivap 2013 día 1: Herramientas colaborativas para iniciar un proyecto from Ana Rodera

Docente Innovador

Considero que sí soy un docente innovador.

1)      Busco siempre reestructurar o crear actividades o recursos que se adecuen a las necesidades de  mis estudiantes y me ayuden a lograr mis objetivos de aprendizaje de la mejor manera.

Una evidencia:

-  En la organización de los contenidos estoy aplicando una organización  funcional a mi criterio, que el DCN no dá más luces. Obsérvese: Coomunicative Functions -patterns, language structure and lexicon

2)      Porque en más de una vez he puesto en marcha propuestas de innovación pedagógica.

Una evidencia de lo que digo es Una propuesta curricular de inglés para la Educación Primaria.

El principal reto innovador es el material de apoyo para enseñar inglés en las IE estatales, porque hay que elaborarlo uno  mismo; son muy pocos los contextos donde se les puede hacer comprar un libro de texto de una editorial con estándares de garantía.